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“幼小銜接”究竟該怎么銜接?

——省政協委員(yuan)為(wei)學齡(ling)前兒童(tong)教(jiao)育工作建言

中國人民政治協商會議陜(shan)西省委(wei)員會 發布時間:2021-06-02 08:56 【字體:

□ 實習記者 馬少培
  “人(ren)(ren)生百年(nian),立于(yu)幼學。”6月1日,新修訂的《中華(hua)人(ren)(ren)民共和國(guo)未成年(nian)人(ren)(ren)保護(hu)法(fa)》正式(shi)施行(xing)(xing),其(qi)中明確規定“幼兒園(yuan)、校外培訓機構(gou)不得(de)對學齡前(qian)未成年(nian)人(ren)(ren)進行(xing)(xing)小學課程教育”。
  此前,教育部也于4月9日印發《關于大力推(tui)進幼(you)(you)兒(er)園與小(xiao)學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)銜接(jie)的指導意見》,推(tui)進幼(you)(you)兒(er)園與小(xiao)學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)有效(xiao)銜接(jie),并首(shou)次提出了(le)幼(you)(you)兒(er)園與小(xiao)學(xue)(xue)“雙向銜接(jie)”,減緩銜接(jie)坡度,并重(zhong)申校(xiao)外培(pei)訓機構不得對(dui)學(xue)(xue)齡前兒(er)童違規培(pei)訓。
  “幼(you)小銜(xian)(xian)接(jie)”是幼(you)兒園向(xiang)小學的(de)過渡(du),是每個(ge)孩(hai)子(zi)(zi)和家(jia)庭面臨的(de)一(yi)個(ge)重要轉折(zhe)期,順(shun)利度過這一(yi)成(cheng)長(chang)期,有助于孩(hai)子(zi)(zi)未(wei)來的(de)健(jian)康(kang)成(cheng)長(chang)。當前(qian),由于幼(you)小兩學段教(jiao)育內容與教(jiao)學形式(shi)上(shang)存在較大差異,加之社會(hui)教(jiao)育機構“助跑(pao)”,家(jia)庭入學焦慮等諸多(duo)因素,使得(de)幼(you)小銜(xian)(xian)接(jie)成(cheng)為百姓關注的(de)熱(re)點問題。
  連(lian)(lian)日來(lai),記者實地走訪西安市區部分(fen)幼兒教育校外培訓機(ji)構了(le)解到,一(yi)些“幼小銜(xian)接班(ban)”“特(te)長培訓班(ban)”都在提(ti)前教授小學(xue)課程,拼(pin)音(yin)、算(suan)數加識字(zi),照(zhao)搬小學(xue)一(yi)年級課本,學(xue)費每月(yue)1500元(yuan)至3500元(yuan)不等(deng)。個(ge)別機(ji)構甚至連(lian)(lian)作(zuo)息時(shi)間都是(shi)按照(zhao)小學(xue)模式設置(zhi)的。
  記者(zhe)走(zou)訪發現,目前(qian)多數幼(you)(you)兒家長解(jie)決幼(you)(you)小銜(xian)接(jie)(jie)問題仍主要依賴于(yu)校外培(pei)訓機(ji)構。事實上,“跟風”幼(you)(you)小銜(xian)接(jie)(jie)班(ban)是很多家長無奈的(de)選擇。來培(pei)訓機(ji)構咨詢報名的(de)幼(you)(you)兒家長劉女(nv)士說:“別人家孩(hai)子都(dou)報了(le)幼(you)(you)小銜(xian)接(jie)(jie)班(ban),如果我(wo)的(de)孩(hai)子不(bu)上這個(ge)班(ban),升入小學后可能跟不(bu)上,不(bu)能讓孩(hai)子輸(shu)在起跑線上!”
  一邊是家長對(dui)幼小銜(xian)接(jie)的(de)現實需求(qiu),一邊是部分校外培訓機構打著擦邊球超(chao)標教(jiao)學。政策法規(gui)之下,幼小銜(xian)接(jie)市場該如(ru)(ru)何規(gui)范化發展(zhan)?幼小階段又該如(ru)(ru)何“雙向銜(xian)接(jie)?”對(dui)此,部分省(sheng)政協委員結合(he)工作(zuo)實際(ji)積極建言,呼吁全社(she)會行動起來,努力營造更加良好(hao)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學環境,讓廣大學齡前兒童健康快樂成長。
  “幼兒(er)教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)能(neng)力和興(xing)趣培養至關(guan)重要,要著重培養動(dong)手操(cao)作、獨立(li)思考能(neng)力,同時還要注(zhu)重培養孩子(zi)的(de)品德(de)、行(xing)為、習(xi)慣以及社交能(neng)力。”省政(zheng)協委員、西北工(gong)業大學藝術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)心主任孫瑜認為,學前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)“小學化(hua)”無助(zhu)于(yu)孩子(zi)良好行(xing)為習(xi)慣的(de)養成(cheng)。由于(yu)提前(qian)學過小學課(ke)本知識,這些孩子(zi)會自認為老師(shi)教(jiao)的(de)自己都(dou)掌握了,特(te)別容(rong)易養成(cheng)不良學習(xi)習(xi)慣。
  為此孫瑜建議,要遵循幼(you)(you)兒園(yuan)“以游戲為基本活動”的原則,充分尊重(zhong)幼(you)(you)兒個體差(cha)異(yi),防止(zhi)和(he)(he)糾(jiu)正“小(xiao)學(xue)(xue)化(hua)”現(xian)象。要積(ji)極開展幼(you)(you)兒園(yuan)“小(xiao)學(xue)(xue)化(hua)”專(zhuan)項治理,對(dui)教(jiao)授小(xiao)學(xue)(xue)課程(cheng)的學(xue)(xue)前班以及校外培(pei)訓機構(gou)加強監管和(he)(he)處罰;小(xiao)學(xue)(xue)一年(nian)級必須按國家課程(cheng)標準(zhun)堅(jian)持(chi)零(ling)起點(dian)教(jiao)學(xue)(xue),政府相關部門應(ying)從行政督(du)查(cha)方(fang)面督(du)促(cu)零(ling)起點(dian)教(jiao)學(xue)(xue);要堅(jian)持(chi)做好“幼(you)(you)小(xiao)”和(he)(he)“小(xiao)幼(you)(you)”的雙向(xiang)銜接。
  “沒有健(jian)康(kang)的(de)體(ti)(ti)魄就不會(hui)有健(jian)全的(de)心智(zhi),體(ti)(ti)育運動是兒(er)童健(jian)康(kang)成長的(de)基礎。”針對幼(you)小(xiao)銜(xian)接中(zhong)學校和家長只注(zhu)重知識、忽視體(ti)(ti)育鍛(duan)煉的(de)問題,省政協委員、西(xi)北大(da)學文學院教授張(zhang)阿利(li)建(jian)議,在幼(you)兒(er)園時(shi)就需(xu)要設置體(ti)(ti)育測試,鼓勵(li)孩子(zi)從小(xiao)開始加強體(ti)(ti)育鍛(duan)煉。
  張阿利在(zai)(zai)調(diao)研中發現,通常(chang)小(xiao)孩在(zai)(zai)上幼兒(er)園時,體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學主要以游戲活動為主,而進入(ru)小(xiao)學后,體(ti)育(yu)(yu)課(ke)有了國家規(gui)定的教(jiao)(jiao)(jiao)學教(jiao)(jiao)(jiao)材和教(jiao)(jiao)(jiao)學計劃,很多孩子(zi)一時很難適(shi)應(ying)。體(ti)育(yu)(yu)課(ke)是孩子(zi)德(de)智體(ti)美全(quan)面發展不(bu)可或缺(que)的課(ke)程,做(zuo)好幼小(xiao)體(ti)育(yu)(yu)銜接,讓孩子(zi)在(zai)(zai)進入(ru)一年級時適(shi)應(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)學計劃尤(you)為重(zhong)要。
  因此,張阿利建議,幼兒園可以提(ti)前(qian)開設(she)跳(tiao)繩、沙(sha)包擲遠(yuan)、坐位前(qian)屈(qu)身等小學(xue)一年級(ji)體育測試項目,讓孩(hai)子(zi)提(ti)前(qian)了解并(bing)進(jin)行(xing)簡單(dan)訓練,提(ti)早培養孩(hai)子(zi)對體育運(yun)動的興趣,這樣有利于增強(qiang)孩(hai)子(zi)的自信心和(he)凝聚(ju)力(li),做(zuo)到循序漸進(jin),寓教于樂。

來源: 編輯:郭長財
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